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小学阅读教学总结

时间: 2017-09-28阅读:

篇一:小学阅读教学总结范文

语文课教学模式有两种,一种知识理解型”的教学模式一种思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统,一般按照解--释词--分段--归纳中思想和写作方法--练习”的程序教学。运用这种模式教师强调语文课程的工具性,而忽视语文课程的文性。只让学生理解语文工具的知识,而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的智力,一般按照阅读课文--教师提问--学生讨论--教师总结”的程序教学。运用这种模式教师强调语文课程的发展性,而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力,而不重视发展学生情感志、性格好的个性品质

上两种模式尽管不同的教学理念和不同的教学活动结构,但它们有两共同点,一、是前者教师一讲到底”后者教师一问到底”。教学活动都教师为主体,而不学生为主体。二、是教学活动都理解为重点,前者是理解课文知识内容,后者是通理解课文发展学生智力。两都是理解,轻感悟;重分析,轻运用。

根据《语文课程标准衡量语文阅读教学模式是否科学,是否合理的标准:1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;2、在教学中是否体现语文践性和综合性(知识能力情感态度程与方法的综合)3、是否重视情感态度价值观的正确导向,重视语文课程的文性;4、是否正确处理基本素养创新能力关系,即正确处理基础性与创造性的关系;5、是否遵循学生的身发展规律语文学习规律选择教学策略,即要遵循发展性原理,灵活运用各种教学方法,引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的思,和阅读、写作、口语交际和进综合性学习。我认为阅读教学应注学生主动积极的活动中,掌握语文工具的知识学会运用这种工具的能力,并重点培养感受理解欣赏评价、运用能力发展学生情感志、性格好的个性品质此我觉得现小学语文阅读教学应注下几点:

阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学,是学生被动、单一、接受学习程,是教师学生灌输和填充的教学程,把学生当做一个个可装许多知识的瓶子,通反复*练即可掌握技巧,而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形健康的个性,更不要说形末来社会所必需的各种能力

阅读教学应积极倡导学生主、合作、探究的学习方式,教师应组织、指导学生学会合作学习

例如我在教《索溪峪的野”》这一课时,尝试采取小组讨论合作学习的方式,把全班学生十个小组,每个小组四个员组:一个绩较好的学生,两个一般学生一个绩较差的学生,桌椅跟着进调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个:(1、野”在课文中指什么思?2、课文是从几方面来写这种野”的?3、是怎样写出这种野”的?4、把觉得写得好的内容多读一读,并体会这样写的好处。)学生明确学习目标家踊跃加入到小组的合作学习中,积极地进讨论,各抒已见,合作解决。我加入到他们的讨论中,并适当的点拔,引导他们所讨论的。当学生讨论结束后,我让各小组派代表来向师汇学的情况,鼓励他们胆发表已的见和看法。并给予及时的肯定表扬,适时进指点帮助。在讨论汇中,有的还提出了学习中不明白有对不同看法进激烈的争论,在小组合作学习程中学生加深了对课文理解学生学会发现解决,及学会团体协作的能力学生学习不再是沉闷,被动的了。而乐于去学,主动积极参与学习中。在合作学会学习,在学习学会合作此我觉得教师阅读教学中可运用多种多样之有效的阅读教学方式来达到学生主、合作、探究的学习

创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文学的渠道,但我们要充分运用课学习资源,适时适量地引导学生走出课堂,跨出校门,走向社会,*近然,让他们在广阔的天地里学习语文,增长才干,学会。例如:我在教《宇宙生命之谜》这一课时,结合本课的教学内容及要求,充分利用学校多媒体设备,组织学生上网去查阅有关天文知识,让学生上网了解兴趣内容,和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识,各小组互相交流讨论。学生不但掌握课文的内容,同时激发对天文知识的浓厚兴趣,课我还学生组织一个天文兴趣小组,利用课余时间,通再上网或到图书室借阅课书及观测天体,进一步学生认识、探索宇宙的奥秘。又如在口语交际教学中,其中有一部分内容是当小记者,我先让学生在小组内轮流练习当小记者,对别的同学采访。在小组模拟的基础上,全班交流总结:怎样采访才能获得,及当记者应当注什么。并引导学生把学到的知识运用到社会中去践,让学生当小记者去采访本村的主产业蛏苗”的养殖户们,让他们了解蛏苗的养殖程、了解劳动者的艰辛了解污染对生物的影响学生在当小记者的程中,充分的去接触社会,接触然。在这次小记者采访中学生学到了课本上根本学不到的知识,受到了深刻教育,同时开阔了视野,拓宽语文学习的内容。

阅读教学中内涵的渗透

语文学科是文学科,文学科的价值在于使学生在树立正确理想信念提高精神境界文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。此在教学中注性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课,让学生理解诗句含义后,我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说们的亲又是如何?将来想怎样亲的养育之恩?学生畅所欲言,纷纷说出各亲是如何已无微不致的关怀,将来如何。我听了后,感到高兴,及时地加肯定表扬,并对学生提出期望希望同学后能够真正懂得孝敬。在教学中让学生懂得的养育我们艰辛懂得孝敬是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇内涵十分丰富课文,在教学中让学生讨论,道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对没有好处的,要像花生一样做有用的,对社会有用有贡献。在教学中渗透了内涵培养学生正确价值取向。

阅读教学中学生的学法指导

互动学习培养学生创新能力

在教学践中,组织互动学习的方式,改变去班级授课中传递--接受”式的师生单向交流的局面,建立学习小组为主要形式的教学组织形式。培养学生创造能力培养学生的发散性思维创造个性。

2、交还主权,提供学生创新的时空

在教学程中把学习主动权交给学生,教学活动学生学习为本,为学生学习服务,让学生学习程中,有我发现、我探索的时空,从而培养学生创造性。

3、转换角色,挖掘学生创新的潜质

(1)转换师生之间的角色

这种方法往往教师创设某种疑问,让学生帮助解决方法这样做能让学生主动参与学习程,学生帮助师弄清疑问的程中,更增添了探索的欲望

(2)学生学生之间的角色转换

在教学程中,如果某个学生学习方法很好,教师让他当小师去教其他的同学学习;如果谁的课文朗读得好,请他范读;如果理解深刻请他来表演这样学习中角色不断地转换,能够唤起学生积极上进理,调动学生内在的动,不断探索知识,不断完善我,不断挖掘创新的潜质。

(3)学生学习内容中的角色转换

语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情思想丰富多彩的物形象及多元化的角色,为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可分角色朗读、分角色表演方法,让他们与这些角色同喜同悲,这样学生内在的情感与文中的角色形共鸣,文中角色的思想学生的再创造中得到延伸,学生学习语文的时空得到了拓展,学生创新的潜质发挥了。

我觉得语文阅读教学除了学生获得知识的同时,还应着重培养学生语文能力,和培养学生好的个性和健全的格,培养学生崇高的理想思想道德修养才能真正地体现了语文课程的工具性和文性。

篇二:小学阅读教学总结

阅读教学要达到培养学生独立阅读能力的目的,关键在于正确处理教与学的关系。这要求我牢固树立教师的教是为学生的学服务的思想教师上课不应该单纯着眼于教案中既定的教学环节﹑步骤,而忽视学生由不懂到懂﹑由不会会的学习程。如果我用一连串琐碎的提问牵”着学生走,只顾追求正确答案”,忽视学生理解程,使学生处于被动的状态之中,颠倒了教与学的关系,变学生的学为教师的教服务。

要切做到教为学服务,首先,在备课的时候里想着学生”,围绕着学生如何学去设计教学;在教学程中,要眼里有学生”,善于揣摩学生思,围绕着学生会怎样想﹑怎样说,去启发﹑点拨引导;当学生提出教案中未考虑到的却是必须解决时,应及时调整教案,切体现教为学服务。

其次,要引导学生参与阅读程中,尽力促进他们己去阅读思考探索,了解。在指导学生思考时候,不但要重视结论正确与否,更要重视结论形思维发展程,促进学生能力提高这样,通一篇篇课文学习学生所得到的不仅仅是一个个结论,而且通己能动的阅读践,悟出了怎样去读,怎样去想,掌握一些读书方法正确处理教与学的关系

阅读教学要达到培养学生独立阅读能力的目的,关键在于正确处理教与学的关系。这要求我牢固树立教师的教是为学生的学服务的思想教师上课不应该单纯着眼于教案中既定的教学环节﹑步骤,而忽视学生由不懂到懂﹑由不会会的学习程。如果我用一连串琐碎的提问牵”着学生走,只顾追求正确答案”,忽视学生理解程,使学生处于被动的状态之中,颠倒了教与学的关系,变学生的学为教师的教服务。

要切做到教为学服务,首先,在备课的时候里想着学生”,围绕着学生如何学去设计教学;在教学程中,要眼里有学生”,善于揣摩学生思,围绕着学生会怎样想﹑怎样说,去启发﹑点拨引导;当学生提出教案中未考虑到的却是必须解决时,应及时调整教案,切体现教为学服务。

其次,要引导学生参与阅读程中,尽力促进他们己去阅读思考探索,了解。在指导学生思考时候,不但要重视结论正确与否,更要重视结论形思维发展程,促进学生能力提高这样,通一篇篇课文学习学生所得到的不仅仅是一个个结论,而且通己能动的阅读践,悟出了怎样去读,怎样去想,掌握一些读书方法

篇三:小学语文阅读教学总结

新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生喜欢阅读感受阅读乐趣”。是啊,有乐趣才会喜欢兴趣最好师”,有了兴趣才能使阅读为一次快乐经历真正地使学生学、乐学。

怎样才能使学生感受阅读乐趣,从而喜欢阅读呢?在教学中,我是这样做的:

一、创设生动的情境,激发兴趣:

导语是上好每节课的前提,如果导语设计地好,能充分调动和激发学生学习兴趣,能赢得开门红”,为下面的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时,我出示图片:松鼠、松果,询问:认识它们吗?看到它们,想到些什么呢?学生联想翩翩,思维一下子被调动起来,纷纷举手说己的想法。而后,我话锋一转,读读课文吧,相信会有多的想法要告诉家。孩子们被我一激,又纷纷投入到了新课的阅读之中。又如在教学《夏夜多美》一课时,我设计这样一种情境:(师深情讲述)多彩的春天去了,我们迎来了夏天,在一个美丽的夏夜,公园里静悄悄地──(多媒体播放夏夜动画,生观看。)这样一个美丽的夏夜,公园的池塘边上演了一幕动童话剧,是什么呢?听!(师动情地朗读,讲述童话故事。)这样设计,使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引,进入情景。在此基础上再让学生读,学生读来有情有趣

二、教给学生阅读方法

古今中,许多专家学者己卓有效的事证明他们所采取的阅读方法是切的;许多教育功的教学经验证明他们所传授、推阅读方法正确教师有必要从中撷取一些简便易效显著的阅读方法学生推荐,使学生阅读活动有方法可依凭,能增进他们取得阅读效果

我在教学程中,一般学生传授一些阅读方法:

1.目标阅读法。

学生根据己的需要与读物的际情况来选定阅读目的。思想内容、写作特点,小到段落层次、遣词造句,制定明确目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料,通各种途径达目标,要避开与目标无关的内容,避免圈子。然后,在此基础上,及时进筛选,找到真正切中目标际内容。

2.快速阅读法。

要求学生从文字材料中迅速接收有用信息,让学生懂得,这是一种在注高度集中下的积极的、创造性的理解程。阅读时不出声,使理解材料的思维程简化,加快阅读速度。同时阅读尽力推广视读广度,句、段文字为一个阅读单位,做到一目十阅读时注高度集中,半途中不回视、不重读。另,还可灵活运用多种筛选信息的方法,只选取主要信息,尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后,要求学生复述、浓缩要点,编写提纲,及时反馈,检查有效阅读效果

三、树立学的

真正使学生学习必须想方设法让学生摆脱讲我听”的思想束缚,在堂上安排充足的时间学生学。我要求学生查字典,解决字、词、句、篇的一些阅读相关的课书,补充一些要的知识。还让他们己去已去分析课文理解课文,提出,再从反复的读书中回答己提出,让学生主动地、觉地看书,积极动脑思考,在课堂上,对可讲可不讲而学生不能解决教师要适当加引导,扶一扶,让其通解决。要让每个学生都有均等的学习机会动手、动口、动目、动脑。要创造条件,让不同程度学生均有功的可能。对在学习上取得功的学生,及时加肯定表扬,让他们功的喜悦学的动力,牢固地确立起学的

总之,要训练好学生阅读理解能力需要把握学生理解不同层次,科学地进训练。

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