家庭教育首当其冲
陪伴孩子成长,做
孩子的好榜样
如果说
拯救男孩的首要
责任在于家庭,
一个和谐幸福的
家庭是
男孩健康成长的保障,
那么最应
承担保障
责任的
就是
父亲。有研究发现,
男孩对男
性的认识,
就是从
父亲开始的。从
父亲身上,
男孩学习如何举手投足,
如何待
人接物,
如何关
爱女性。充满男子汉气概的
男孩,其
父亲的
教养行为
往往是果断、具有权威
性的。
也就是说,
男孩成长之
路上,
父亲的角色
不能缺位,
父亲的
教育必
不可少。
而
培养健康自信的
男孩,
父母双方要
改变凡事亲历亲为、越俎代庖的
教育方式,
拒绝做
保姆家长”或陪读
家长”。
其中
道理很
简单,所
有的爱与恨
都是相互的。唯有
孩子生命中的重要成人愿
意花
时间与他共处,给他
以关注,并
以之为乐,
孩子才会觉得被认可,进而
建立起
自我
价值感,而这无疑是
优秀男孩未来必备的
心理
素质。
此
外,
父母还应让
男孩爱上
运动。
因为
运动除了可
以锻炼身体,还能
培养男孩的归属感,
塑造他们勇往直前、永不
放弃的
性格。在
运动中取得的
成就还能
增强自信,逐渐获得
成就感和
自我认同。与
孩子一起
运动,还有
机会教会他
正确看待
生活中的成功与
失败,遵守
游戏规则和
学会与
人相处,
感悟团队合作的益处。此
外,青
少年的
天性就是不加分析地崇拜
自己的偶像。
如果这个人是
出色的
运动员,
那么他们不仅会模仿
他的运动精神,
也会模仿
他的人品、
态度和
生活方式。而这些
都是很
好的教育契机,适当加
以利用,会对
孩子产生
积极而
重要的
影响。
学校教育大有可为
明晰
男孩认知特点,
创造活力
教育 如今
男孩在学业上陷入危机,表面上与
学校教育的
考核评价方式
有关,其
实源于对被
教育个体毫无区别
对待的
错误观念。
有人评论,
一个不
尊重性别差异的
学校,必定是
一个男孩危机重重的
学校。
而
拯救男孩,对于
学校和
教师来说,
首先要在理念上
认识到男女
学生不同的生理结构和认知特点
以及两者完全
不同的
学习方式。性别
教育专家迈克尔·古德里安在《
男孩的
脑子想
什么》中指出,
男孩的
大脑与
女孩大脑相比,更多地
依赖动作,更多地
依赖空间机械刺激。
男孩天生更
容易接受图表、图像和
运动物体的刺激,而不易
接受单调的语言刺激。
如果教师在讲课时说得
太多,
那么与
女性大脑相比,男性
大脑更有可能
感到厌烦、分
心、瞌睡或者坐立不安。
而且,相对来说,语言
能力和表达
能力是
男孩的两
大弱项。对此,
老师应该根据男女
学生的特殊
需要,制定出相应的有针对
性的教育方案。
男孩精力旺盛,
喜欢表演和辩论,非常
需要有
情绪的发泄
空间,而不是
成天被关在教室里,做没完没了的作业。
如果仍然
要求男孩像
女孩一样安
安静静地听
老师讲课,拿着
书本死记硬背概念和
知识,既起不到
理想的
效果,
也是
一种对
男孩心理的戕害,最终导致
男孩对
学校教育的深恶痛绝甚至是
逃离。
在
教育内容上,
也可
以针对
男孩好动、
爱表演的
天性,
以及在做中
学的特点,为
男孩加设语言、
阅读、戏剧等课程,在
考核方式上更加多元、灵活,更加全面、客观地
评价学生的表现和
发展,让更
多的男孩得到
学校和他
人的认可,使之
找回自信,走上
良性
发展的
道路。此
外,让
男孩也有更
多的机会参与到班级事务和
学校事务
管理之中,目前许多
学校以单纯学习成绩来评优和选拔
学生干部的做法使
男孩越来越边缘化。
例如,澳
大利亚的麦基洛普中学,每年定期召开
校园大会,参会者是
一些特
意挑选出来的
男孩,目的是让
他们参与到
学校生活里去,
了解男孩对
学校的看法、妨碍
他们参与学校生活的障碍
以及怎样
克服障碍,从而对
学校产生
一种归属感。后来,
参与会议的
男孩们
发生了翻天覆地的变化。此
外,在
学校形
成鼓励学生热爱运动、
热爱音乐和
读书的氛围,
也有助于
男孩的全面
发展。
政府和
社会群策群力
增加男
教师比例,
关注男孩成长
大量事
实表明,
男孩陷入学业和
心理等方面的危机,并非
一个家庭和一所
学校之责。而
拯救男孩,
也不是
家庭和
学校所完全能
解决的,还
需要政府
部门认识到
问题的
严重性,切
实承担应
有的责任。在
拯救男孩方面,目前最迫切的是增加中小学中男性
教师的比例。(
励志一生 )当前,我国小学
教师男女
教师比例的
严重失调
已经是不争的事
实。小学女
教师远远多于男
教师,在
幼儿园,更是几乎见不到男
教师。《
国家教育督导
报告2008年》显示,女
教师远高于男
教师,尤其是东部女
教师比例高于中西部,
城市女
教师比例高于
农村,特别是
城市小学女
教师的比例高达79%。
如何解决这一
问题,孙云晓在《
拯救男孩》
一书中指出,鉴于男
教师对
男孩成长和
教育的独特作用,政府相关
部门有必要采取措施,
提高中小学男
教师的比例。第一,在舆论引导上
提高教师的地位,营造有利于男性
进入中小学
教师行业的
良好
社会氛围,让全
社会认识到男
教师在
我们的
教育体系
中的独特
价值和作用。第二,各地中小学
招聘、选拔
教师以及师范院校录取
学生时,要注
意保持适当的男性比例。第三,
提高教师收入有助于
提升男
教师在中小
学的比重。
除了政府
部门,
社会各方面
也应该有所
行动,
积极构建
一个有效的
网络来
帮助那些
处于危机
中的男孩。例如,新西兰一家
大公司就与
学校一对一地结对,在
工作日里,
他们每周去
学校两小时,
帮助处境不
好的男孩,取得了很
好的社会影响。而且,全
社会都要
明白,毕竟
拯救男孩不会危及
女孩的
利益,
不会危及
女孩的平等受
教育权。相反,越来越多
优秀的
男孩,对
这个社会来说是一笔宝
贵的财富。
孩子延后入学
一定好吗
我最喜欢的上世纪
90年代的电视节目之一是《
天才小医生》,它反映了
美国梦
理智的一面——
如果道奇
聪明到10岁
就能
完成在普林斯顿
大学的学业,
那么不管常规
如何,他都可能
成为
一位少年外科医生。
美国曾聚集
过一些冲破
教育制度的束缚而突然冒出来的
天才少年。卡尔·萨冈在16岁
就读完了高中。斯蒂芬·霍金在20岁
就从牛津
毕业了。莫扎特才6岁,
就开始巡回演
出了。
唉!
不会再有
这种事情了。
今天教育的最
大发展趋势是相反的:抑制
孩子的
发展。而且
他们越
聪明”(或者从统计
学的角度说,
他们越有可能获得
成功),
他们被耽误的可能性
就越
大。
这种做法被称作延后入学”,
这种做法
就像是推迟
大学生
运动员学程一年,等
他们再长一岁时再上场
参加比赛。
美国教育部在2005年发布的
一份报告表明,将近10%的美
幼儿园学生实际上可
以提前一年入学。
这种做法在私立
学校和富裕
家庭中尤为普遍。对康涅狄格州
教育资料所作的一项分析表明,富裕地区延后入
学的比率上升到了20%,而低收入地区的比率是2%到3%。
从发现
趋势的
角度来看,
只有重视
美国富人和
穷人之间正在扩
大的
差距,晚上
学的聪明孩子才会引起
人的
兴趣。
过去来
自低收入
家庭的
学生在与享有特权的
学生的
竞争中
似乎不具有足够的
挑战性,现在这些来
自低收入
家庭的
学生比
他们的同班
同学整整小了一岁。
但事
实是,同
天才儿童相比,晚上
幼儿园的
孩子是
一种更
大的
趋势。
除了父母因个
人原因而推迟入
学的孩子外,还有
一个学生群体的
人数正在稳步上升,
他们就是
因制度
原因被
学校推迟入
学的学生。
如果推迟入学
意味着故
意不让5岁的适龄
儿童上
幼儿园,
那么学校一直在悄悄做的
事情就是
改变学生的入学
年龄。
在
过去的25年中——各州
对联邦政府在上世纪80年代
大胆提出的新
标准(新
标准的
目标是对
美国小学进
行更严格的规范)都作
出了反应,几乎每
一个州都把
幼儿园的
报名截止
时间从12月份提前到了
9月份左右,
这样就可
以保证刚满5岁的
孩子在来年
进入幼儿园。
因此,在
没有联邦政府
统一规划或认可的情况下,
美国一直在推迟正规
教育的
开始时间。《芝加哥论坛
报》将这称为
幼儿园的
老龄化”。
过去,几乎
没有6岁的
孩子还在上
幼儿园,而现在,6岁的
孩子在
幼儿园有的是,每5个
孩子中
就有1个是6岁。
除了不得不多付一年托儿费的
父母和在休息时还可能看到
孩子在调皮的
老师
外,谁还
关心这个问题呢?
我们可
以推断,对
美国而言,这可能是一件非常
大的
事情。
因为,
你可
以推迟上
学的年龄,但除非
你在处理其他
生活大事时不
考虑年龄,
否则,
你就会面临
一些以前
没有的,而且是出乎
意料的
结果。比如:中学里的性
行为。研究者告诉
我们美国人失去童贞的平均
年龄是16.9岁。
这样一来,
如果这个年龄在
过去是上十年级
的话,
那么现在则是上九年级。
我们可
以预料,在
未来几年将
发生一次全国
性的反对中
学生性
行为的抗议活动。
上十一年级的士兵。让
青年人在18岁从中学
毕业所带来的好处之一是,在
承担法律
责任、
行使投票权和服兵役方面,18岁是
一个人成年的
明确的界限。但现在
如果孩子们19岁才从中学
毕业,
那么接下来要征兵
的话,征兵委员会
就得把
目光投向
美国的十一年级的
学生了。那会
发生什么事情呢?尤其是对于那些
过分小
心的
家长而言?
高中投票
人。
我们不
需要在高中模拟全国
性的选举了——
我们需要真正的选举。
也许总统候选
人会不得不把高中
管理人员确定为拉票活动的
目标人群。
当然,
人们会说,
学生(尤其是
男生)
上学晚是一件很
好的事。既然众所周知,
女孩比
男孩成熟得快”,
那么,
男孩稍微晚点儿
上学可能最
终会拉近
男孩和
女孩的发育
差距。而且,既然
女孩在
大学入学率和
毕业率方面要优于
男孩,
那么晚点儿
上学或许不失为让
男孩重振雄风的
一种好
办法。
培养男孩的五条禁忌
不与
孩子交流
沟通。
如果成人,尤其是
家长不与
孩子交谈,他便很难
自在地与他
人交谈。
家庭中的沉默会给
他的自尊、
自我
价值感
以及他对
未来婚姻家庭关系的
信任产生不
良影响。
拿
孩子与他
人作
比较。对
有些孩子来说,
经常与其他
孩子作
比较,
有时可能
毁掉一个孩子的
自豪感,
扼杀其雄
心壮志。其
实,这些讥讽之语根本
不能激励人,相反,它们给
自己
明媚的
童年生活蒙上了阴影。
动不动数落
孩子。
成年
人不经
意说出
的话,
有时会对
孩子造
成巨
大的
伤害,而
他们自己却浑然
不知。甚至偶尔
以玩笑形式说出的生硬
的话都会让
孩子埋下
自我怀疑的祸根。
对
孩子抱有
过高
期望。设定
过高的
目标同设定
过低的
目标一样都
没有什么好处。
目标太高会导致
失败,动摇
你孩子的
信心,并让他觉得唯有获得
成功
才能得到
你的认可。
将
自我
价值感
建立在
孩子的
成功之上。
如果父母只
是在孩子成功时
才会自我
感觉良好,
他们其
实是窃取了
孩子的
成功,这会让他觉得被
利用,
感到迷惑和
空虚,而
不会有
成就感。
男
教师在
孩子的
心灵中占居着特殊地位,其在中小
学的缺乏是
一种世界性现象。
学校需要更多合格的男
教师 当今
社会,
离婚率越来越高,
单身母亲
也日益增多,
这种不
健康现象导致的直接
后果是,1/3的
男孩得不到
爸爸的照顾。对于
男孩而言,6岁-14岁
这个年龄段正是
他们需要得到男
性的鼓励和男性榜样的
时候。
因此,小学应引进
大量的男
教师,这是至关
重要的
一点。当然,这并不
意味着只要是男性
就可
以,
他们必须是
合适人选。
我曾询问
过很多老师,让
他们解释
什么样的男
老师才
适合和男
孩子在一起。
很多老师的
答案中都会出现这两点:
严厉而不乏
热情。
有些人就是
喜欢和
男孩们在一起,并在适当的
时候鼓励他们。
他们并
不一定要
成为
男孩中的一员,
但是需要表现出些微的粗鲁,但绝
不能粗俗!这
意味着秩序优先。
这样,
男孩就能
完成作业,
快乐地
旅行,
积极地
运动,等等。
但是,他
必须为
人热情,
幽默感十足。
不
放弃一个男孩。男
教师不仅要
负责看管
男孩们,还要注
意不
放弃任何一个受体内睾丸激素驱使的
男孩。
老师不必
证明什么,
也不必
害怕那些
精力旺盛的
男孩们的威胁。
一位聪明的女
教师说:在我任教的
学校里,受到男
老师排斥的
男孩将会
一直被排斥下去,下
一位男
老师还会和他
发生冲突。这是一场
意志之争,
一旦闹僵了,
就没有回旋的
余地了。”
男孩为了引起
别人的注
意,会故
意制造麻烦。通常
没有父亲管教的
男孩会在
学校出现纪律
问题。得不到
父爱的
男孩会在
不知不觉中想吸引
男人的注
意,向
他们诉说
自己在
生活中
遇到的
问题,
但是他们不
知道应该怎么做。
女孩会请求
别人的
帮助,而
男孩通常是给予她们
帮助的
人。
如果我们让男
教师参与到这些得不到
父爱的
男孩(
最好在
他们陷入
麻烦之前)的
生活中去,这些
男孩的
生活就会
发生翻天覆地的变化。
如果男孩还是陷入了
困境,
那么男
教师应该和
他们一起
解决出现的具体
问题,给
他们明确的指导。
近期的研究表明,
学校里
有些男孩看似
什么都不
在乎,而
实际上
他们也非常
渴望成功,
渴望融入集体
生活,只是
我们对
他们太苛刻了。
我们惩罚
他们,却没能指引
他们。指引并不只是乐队指挥给整个乐队的提示,
孩子的
成长同样
需要指引。
可悲的是,
太多胆小怕事的
人掌管着
学校,
他们一直在压制
男孩们的活力。
男孩们旺盛的
精力对
他们造
成了威胁,
他们不得不压制
孩子们。体罚是
他们常用的
武器,此
外,
他们还通
过无聊乏味的
工作来消磨
男孩的
意志。现在,
他们要么制止,要么
就是让
孩子自己
反思,要么
就用官僚式的长篇
大论来
教育孩子。
曾经有
一位老师
这样对我描述他所在
学校的纪律体系:规定繁多,缺乏
说服力,丝毫不为
学生着想。
这样做
就在
心理上
疏远了
孩子,而不是更贴近
他们:
如果你表现不好,
我们就孤立
你。”
正确的做法应该是:
如果你急需
帮助,
我们将满怀
热情地
帮助你。”
另
外,
学校的
学习环境看
上去似乎是专门为
老年
人营造的,而不是为
精力旺盛的
年轻人服务的。一进
学校,
每个孩子都要安
安静静、
优雅得体、温顺听话。激动、兴奋与
这种环境格格不入。(不
过一些出色的
教师想方设法地使课堂充满活力,充满
乐趣,
一些孩子也领会到了
这种精神,
因此能很好地配合
老师。)
学校要求的
这种顺从恰恰与
男孩的本性背道而驰。青
少年时期正是活力四射的时期。
男孩(和
女孩)
渴望在
他们敬佩的男
老师的带领下,充满
激情、全身
心地
投入学习,不仅跟着
他们学习知识,还能
认识、
了解、走进
他们的
世界,从而扩展
自己的
知识面,增长本领并
丰富自己的
精神世界。
如果孩子们早上不想
起床,
就这样对他说,哇,
今天上学!”
这样,情形
就大不
一样了。
男校长或者年长的男
老师在
孩子幼小的
心灵中占居着特殊的地位。
他们具有象征
意义,
孩子把
他看作
某种化身,介于
父亲和神灵之间。
知道了这
一点,他
就必须责无旁贷地
了解孩子,对于那些
玩世不恭、惹是生非的
孩子,他更要格
外关心,
一定要在
他们犯下
不可弥补的
错误之前制止
他们。
如果校长或男
老师给予
孩子足够的
关心和
爱护,
已经赢得了
孩子的
信任,
那么当
孩子遇到问题时,校长或
老师
就可
以直接和
孩子谈,
这样沟通起来
就容易多了。