经常会
听到家长这样的
抱怨:
孩子非常不听话,越不让他做的他越做,越叫他做的他越不做,做
什么都和
我们对着来”;
孩子犯错,
打了,
也骂了,可是还是屡教不改,下次接着犯,接着打,
最后都打皮
实了,并且越打月不听话”;讲
道理根本讲不通,
有的时候和他说,他比
你还
清楚呢,说多了吧,又嫌
你啰嗦”
面对孩子的
这种状况,
家长的
批评教育显得如此无力。
有的家长在想,
为什么自己的
孩子就那样调皮不听话,
别人的
孩子就那样乖顺呢?甚至觉得
自己的
孩子或者天生
就是
这个样子,
教育不好了,于是放任
自流,任其
自暴
自弃。其
实在
这个世界上
没有不
犯错的
孩子,更
没有教育不
好的孩子,
只有应用不当的
方法。
孩子为什么难管教?禁忌效应引发
叛逆心理。
经常看到1岁
多的孩子,
妈妈对他说:
不要扔奶瓶啊。”
结果孩子听后
马上啪”把奶瓶扔了。
不要把那积木放进嘴里!”
孩子听后
马上把积木塞嘴里。
妈妈的
不要”
最后都
成了提醒
孩子要”。
3岁的
女孩大冬天把
鞋子脱了在地上走,她
妈妈为了叫她把
鞋子穿上,手拿小树枝打她:
你穿不穿?”不穿?!不穿?!”每说
一个不穿”
就把树枝抽下去,
女孩痛哭着喊:
不要打,
不要打”可是任凭
妈妈怎么打,
就是不穿
鞋子。
邻家7岁的君君总
喜欢在
自家的院子里踢
足球,
妈妈在多次警告无效后,对正在踢球的君君威胁道:
如果你把球踢到
窗户上,我
就揍
你一顿。”不一会,哗啦”一声,
窗户玻璃碎了。
为什么会是
这样的
结果呢?
因为
家长对
孩子的威胁、打骂,只能诱发
孩子的
挑战性,
孩子最终
就以反抗
家长意志的
行动,来
证明自己
并不是胆小鬼,这
就是所谓的禁忌效应。
禁忌效应”告诉
我们:
如果对被禁止的
事情掖着捂着捉迷藏”,
孩子往往会寻根问底闯禁区,探个究竟试试看。
因而
家长在
教育孩子时,不宜硬性禁止,而应该
注重引导。
首先别把不
好的东西当
成禁忌,
人为地增加对
孩子的吸引力。(
励志 )其次是要把
孩子不
喜欢而有
价值的事
情人为地变
成禁忌”
以提高其吸引力。
最后就是对于触犯禁忌后的引导,
孩子在触犯禁忌后,
家长和
孩子之间
就处在了矛盾的对立面上,在
这个时候,
家长可
以利用幽默效应”,巧妙化解矛盾,
避免造
成因为不当引导而激起
孩子的
叛逆心理,形
成恶
心循环。
中国传统的
家庭教育大都严肃多于
宽容,
父母与
孩子的
关系往往弄得非常对立。其
实,风趣
幽默的
教育更能触动
孩子活泼的
天性,它不仅能使
孩子免去在
大人面前的拘谨,还能使
孩子在
轻松的笑声中受到刻骨铭
心的启迪,在
他的心灵中留下不灭的印迹,使他时刻
以此警示
自己。
例如,
有个4岁的
孩子因为痴迷于武侠电视剧,天天冲冲杀杀的,
他的父亲很是
担心。一天,
孩子又在商店里看中了一支新式
玩具步枪,缠着要买,而家
中的武器玩具早
就堆积如山。
爸爸说:
儿子,
你的军费开支
也太
大了,现在是和平时期,咱们裁减点军费
如何?”
孩子扑哧”一声笑了,从此,再
也没有要
父亲买
武器玩具。
前苏联著名诗
人依尔·斯洛夫
也是
一个用
幽默教子的
高手。有次,诗
人回到家,见一
家人慌作一团,诗
人母亲正在打
电话向
医院请求急救。
原来诗
人的小
儿子舒拉为出风头,别出
心裁地喝了半瓶墨
水。诗
人明白,墨
水不至于使
人中毒,用不着惊慌,这正是
教育舒拉的好
时机。于是,他
轻松地问:
你真的喝了墨
水?”舒拉
得意地
坐在那里,伸出带墨
水的舌头,做了
一个怪相。诗
人一点不恼,从屋里拿出一叠吸墨
水的纸来,对舒拉说:现在没
办法了,
你只有把这些吸墨
水的纸使劲嚼碎吞下去了!一场虚惊
就这样被诗
人一句幽默冲淡了,并在
家人的嬉笑中
结束。舒拉原想
以此
成为
家人的中
心,但未能如愿。此后他再
也没有犯
过类似出风头的
错误了。
由此可见,严厉的语言,严肃的面孔,让
教育如同冰刀霜剑,
容易刺伤
孩子的
心灵。
家长不妨巧用
幽默,化庄为谐,让
教育变得平和亲切,
容易接受。